Canlı, məhsuldar müzakirəyə başlamaq və davam etdirmək fasilitator üçün ən çətin fəaliyyətlərdən biridir. Effektiv müzakirəyə hazırlaşmağa və ona rəhbərlik etməyə kömək edəcək bəzi strategiyaları təqdim edirik.

Müzakirə hazırlığı

Müzakirəni necə aparacağınızı planlaşdırın.[/b] İdeal müzakirə kortəbii və gözlənilməz olsa da, diqqətli bir planlaşdırma etmək işinizi xeyli asanlaşdıracaq. Müzakirə üçün aydın məqsədiniz, şagirdləri necə hazırlayacağınızla bağlı planınız və müzakirəni necə aparacağınız barədə ümumi fikriniz olmalıdır.
Şagirdlərə müzakirəyə hazırlaşmağa kömək edin. Siz hər bir müzakirə üçün suallar siyahısını paylaya, şagirdlərdən öz suallarını təqdim etmələrini xahiş edə bilərsiniz. Onların diqqətini cəmləmələri üçün əsas anlayışlar və ya mövzular təklif edə, müəyyən bir konsepsiya və ya problemi aydınlaşdıran və ya təkzib edən dəlil toplamalarını xahiş edə bilərsiniz. Müzakirələr siz və şagirdləriniz hazır olsalar, onları daha çox qane edər.
[b]Müzakirədə iştirak etmək üçün əsas qaydaları müəyyənləşdirin. Müzakirənin effektiv olması üçün şagirdlər yoldaşlarını fəal şəkildə dinləmənin, əks fikirlərə dözməyin və açıq fikirli olmağın dəyərini başa düşməlidirlər. Onlar həmçinin diqqət mərkəzində qalmağın və fikirlərini aydın ifadə etməyin vacibliyini dərk etməlidirlər.
Suallar və ya müzakirələr üçün nə qədər vaxtınız olduğunu və bu vaxtdan nə gözlədiyinizi aydın şəkildə bildirin. İdeal olaraq hər şagirdin sualı olmasını gözləyirsinizmi? Problem yaratma, aydınlaşdırma sualları, genişləndirmələr, tətbiqlər, tənqid axtarırsınızmı?
Şagirdlərdən danışmağa başlamazdan əvvəl adlarını söyləmələrini xahiş edin. Sualına və ya fikrinə cavab verərkən adından istifadə edin.
Sinifdə səs-küyü minimuma endirin. Bir şagird danışarkən digər şagirdlərin onu dinləməsindən əmin olun.

Müzakirəyə başlamaq

Şagirdlərə yönləndirdiyiniz suallara baxın. Təyin etdiyiniz tədqiqat suallarından birini verməklə və ya qrup üzvlərinə ən çətin tapdıqları sualın hansı olduğunu soruşmaqla müzakirəyə başlayın.
Əsas məqamların siyahısını tərtib edin. Mövzudan vacib məqamları müəyyənləşdirin və sadalayın. Bunları müzakirə üçün başlanğıc nöqtəsi kimi istifadə edin.
Şagirdlərin qarşılıqlı fəaliyyətindən istifadə edin. Şagirdlərdən müzakirəyə hazırlanmış 3 və ya 4 sualla gəlmələrini xahiş edin. Müzakirəni şagirdlərin cütlərlə işləməsi, növbə ilə suallarını soruşması və cavablandırması ilə başlayın.
Beyin həmləsi fəaliyyətindən istifadə edin. Şagirdlərdən müzakirə mövzusu ilə bağlı (nə qədər qəribə və ya uzaq görünməsindən asılı olmayaraq) fikirlər vermələrini xahiş edin və bütün fikirləri lövhəyə yazın. Müəyyən bir müddətdən sonra və ya şagirdlərin fikirləri tükəndikdə, bütün fikirləri tənqidi qiymətləndirin və ya mövzuları kateqoriyalara ayırın.
Açılış sualını verin və şagirdlərə cavab yazmaq üçün bir neçə dəqiqə verin. Cavablarının yazılması prosesi şagirdlərə suallarla yanaşı, yeni ideyalar da yaratmağa imkan verəcək. Onlar yazmağı bitirdikdən sonra könüllülərdən xahiş edin və ya şagirdləri fikirlərini bölüşməyə çağırın. Bu fəaliyyət həm də daha sakit şagirdlərə qrupla paylaşa biləcəkləri cavablar hazırlamaq imkanı verir.
Mübahisəli məsələ qoyun və hazırlıqsız debat təşkil edin. Şagirdləri tutduqları tərəflərə və ya müxalif mövqeyə görə qruplaşdırın və qruplardan mövqelərini dəstəkləmək üçün 2-3 arqument və ya nümunə hazırlamağı xahiş edin. Hər qrupun ifadələrini lövhəyə yazın və onlardan müzakirə üçün başlanğıc nöqtəsi kimi istifadə edin.
Şagirdləri müzakirədə iştirak etməyə həvəsləndirmək
İnklüziv müzakirə mühiti yaradın. Qrup üzvləri təhlükəsiz və rahat mühitdə olduqlarını hiss etsələr, müzakirəyə daha çox töhfə verəcəklər. Buna nail olmaq üçün bəzi ümumi strategiyalar bunlardır:
İlin əvvəlində buzqıran fəaliyyətdən istifadə edin və şagirdlərdən özlərini təqdim etmələrini və bir-birlərini tanımaq üçün maraqlarını və keçmişlərini təsvir etmələrini xahiş edin.
Fasilitator kimi siz həmçinin bütün şagirdlərinizin adlarını öyrənməlisiniz.
Qrup üzvlərinin bir-birini görə bilməsi üçün otaqdakı yerləri, mümkünsə, yarımdairə şəklində təşkil edin.
Şagirdlərə anonim şəkildə və ya "danışmadan" sinifdə sual verməyə və ya fikirlərini bölüşməyə icazə verin — şagirdlərin sual və ya şərh yazması və ya suallarınıza, bəlkə də, anonim şəkildə cavab verməsi üçün qeyd kartlarını paylayın və onları toplayıb ünvanlayın.
Şagirdlərə məzmunu düşünmək və müzakirə etmək imkanı verin – bu, “səhvlərə dözümlülük” yanaşmasıdır. Şagirdlər bəzən səhv başa düşməli, risk etməli və ya öyrənmək üçün müxtəlif ideyaları sınamalıdırlar.
Şagirdlərdən fikirlərini bütün siniflə bölüşmələrini xahiş etməzdən əvvəl şagirdlər arasında daha kiçik müzakirələr etməsinə şərait yaradın. Bir çox şagirdlərin fikirlərini bir-biri ilə bölüşmək üçün bir az vaxt lazımdır. Bu da daha çox şagirdin iştirakına səbəb olur.
Məsələn, müzakirəyə hazırlaşmağa kömək etmək üçün onlara bir neçə dəqiqə ərzində sakitcə problem yazmaq və ya həll etmək imkanı verin. Siz hətta şagirdlərə bu fikirləri bir-birləri ilə bölüşmək üçün otaqda ötürmələrini xahiş edə bilərsiniz, yalnız onlara bunu edəcəyinizi əvvəlcədən xəbərdar etməlisiniz.
Sinif müzakirələrini genişləndirmək üçün onlayn resurslardan və müxtəlif resurslardan istifadə edə bilərsiniz. Şagirdlərin hamısı böyük bir mühazirədə iştirak etmək şansı əldə etməyəcək, ona görə də onlara proses daxilində bu fürsəti təklif edin. Şagirdlərə iştirak etmək üçün çoxlu müxtəlif imkanlar və məkanlar verilməlidir.
Şagirdlərdən növbə ilə sualları və cavabları lövhələrə və ya böyük vatman kağızına yazmalarını və sonra qeydləri istifadə üçün sinif otağına yerləşdirmələrini xahiş edin.
Şagird cavablarını müsbət şəkildə gücləndirin. Siz onların şərhlərini təkrarlayaraq, fikirlərini lövhəyə yazmaqla və yaxud onların şərhləri ilə ümumi müzakirə arasında əlaqə yaratmaqla şagirdlərin cavablarının dəyərini vurğulaya bilərsiniz. Həmçinin göz təması saxladığınızdan və şagirdlərin cavablarına diqqətinizi və marağınızı göstərmək üçün gülümsəmək və başını tərpətmək kimi jestlərdən istifadə etdiyinizə əmin olun.
Müzakirəyə təşviq etmək üçün müzakirənin əvvəlində hər bir şagirdə üç qəpik və ya kart paylayın. Şagird hər dəfə danışanda fasilitatora bir qəpik/kart verilir. Məqsəd şagirdlərin prosesin sonuna qədər bütün qəpiklərini/kartlarını xərcləmələridir. Bu sitrategiya müzakirədə üstünlük təşkil edən şagirdləri məhdudlaşdırmaq və sakit şagirdləri müzakirəyə qoşulmağa təşviq etmək üçün faydalı ola bilər.
Öz iştirakınızı məhdudlaşdırın. Həddindən artıq danışmaq və ya hər bir şagirdin fikrinə cavab vermək istəyindən çəkinin. Şagirdlərə sual verdikdən sonra özünüz cavab verməzdən əvvəl başınızda ən azı beşə qədər sayın. Şagirdlərə sual verərkən, həqiqətən onların düşünmələrini və cavab verə bilmələrini istəyirsinizsə, bunu gözləməyə hazır olun. Şagirdləri öz fikirlərini inkişaf etdirməyə və bir-birlərinə cavab verməyə, yəni qarşılıqlı əlaqəyə təşviq etməyə çalışın. Siz masanın "başı"ndan başqa yerdə də otura bilərsiniz.
Müzakirə zamanı tələbələrin səslərini balanslaşdırın.
Şagirdlərin iştirak səviyyəsinə təsir edə biləcək problemli qrup üzvləri ilə işləmək üçün bəzi strategiyalar bunlardır:
Hər bir qrup üzvünün cəlb olunmasını tələb edən strukturlaşdırılmış fəaliyyət həyata keçirmək, onunla göz təmasından qaçmaq, iştirakını məhdudlaşdıran dominant şagirdə xüsusi rol təyin etmək (məsələn, müzakirə aparatı) və ya vaxt məhdudiyyətləri tətbiq etməklə müzakirəni monopoliyaya alan şagirdlərdən çəkindirin.
Təfərrüatlı və düzgün cavab tələb etməyən qeyri-təhlükəli suallar vermək, şagirdə kiçik bir xüsusi tapşırıq vermək, onun yanında oturmaq və ya müsbət cavab verməklə sakit şagirdləri müzakirəyə cəlb edin.
Çaşdırıcı şagird cavabını aydınlaşdırın

Müzakirəyə rəhbərlik etmək

Müzakirəni diqqət mərkəzində saxlayın. Müzakirə üçün aydın gündəliyə sahib olun və müzakirənin hara getdiyini xəbərdar etmək və hər kəsə xatırlatmaq üçün lövhədə sualları və ya məsələləri sadalayın. Qısa aralıq xülasələr də müzakirənin gedişatına mane olmadıqda faydalıdır. Əgər müzakirə mövzudan uzaqlaşarsa, dayandırın və müzakirəni əsas məsələlərə qaytarın.
Qeydlər aparın. Müzakirə zamanı ortaya çıxan əsas məqamları qeyd etməyinizə əmin olun və onlardan prosesi yekunlaşdırmaq üçün istifadə edin. Siz həmçinin hər həftə fərqli qrup üzvünə müzakirənin gedişatını qeyd etmək və ümumiləşdirmək kimi xüsusi rol təyin edə bilərsiniz.
Müzakirənin mənfiyə doğru getdiyini göstərən əlamətlərə qarşı diqqətli olun. Müzakirənin pozulduğunu göstərən əlamətlərə aşağıdakılar daxildir: alt qruplar şəxsi söhbətlərlə məşğul olur, üzvlərin bir-birini dinləməməsi və fikirlərini zorlamağa çalışması, həddindən artıq iştirakçının olmaması. Yeni fəaliyyət və ya sual təqdim etməklə müzakirəni yenidən aktivləşdirə bilərsiniz.
Şagirdlər ünsiyyət qurmaqda çətinlik çəkirlərsə, “yavaşlayın”, “nəfəs alın” və ya “rahatlayın” kimi şərhlərdən çəkinin. Bu faydalı olmayacaq və alçaldıcı şərh hesab edilə bilər. Şagirdin cümlələrini bitirməkdən və ya deyilənləri təxmin etməkdən çəkinin. Bu, onların özünüdərk hislərini artıra bilər.
Müzakirənin qızğın mübahisəyə çevrilməsinin qarşısını alın. Şagirdlərə müzakirə üçün əsas qaydaları xatırladın: onlar fəal dinləməni məşq etməli, açıq fikirli olmalı və insanlar və şəxsi məsələlərdən çox fikir və məzmuna diqqət yetirməlidirlər. Mübahisələri sakit bir iradla dayandırın və müzakirəni yoluna qaytarın.
Müzakirəni yekunlaşdırın. Müzakirənin bitdiyini elan edin və ideyaları bir araya gətirməzdən əvvəl qrupdan hər hansı yekun şərh və ya sualların olub-olmadığını soruşun. Yekun sözləriniz şagirdlərə müzakirənin necə getdiyini göstərməli, 2-3 əsas məqamı vurğulayaraq və fikirləri müzakirənin ümumi mövzusuna birləşdirməlidir. Həmçinin tələbələrin dərkedici şərhlərini qəbul etməyinizə əmin olun. Müzakirənin bağlanmasını təmin etmək qrup üzvlərinin nəyəsə nail olduqlarına görə məmnunluq hissi ilə ayrılmasını təmin etmək üçün vacibdir.
Unutmayın ki, bütün şagirdlər uzunmüddətli birbaşa göz təması ilə rahat deyillər.

Müzakirənin qiymətləndirilməsi

Şagirdlərdən bir dəqiqəlik yazı yazmağı xahiş edin. Siz şagirdlərdən müzakirə nəticəsində onların düşüncələrinin necə dəyişdiyini və ya müzakirənin əvvəllər müzakirə olunmuş məsələlərin kontekstinə necə uyğun gəldiyini yazmağı xahiş edə bilərsiniz. Şagirdlərdən vərəqlərini təqdim etmələrini istəyin və öyrəndiklərini qiymətləndirmək üçün nümunələri nəzərdən keçirin.
Şagirdlərdən müzakirə ilə bağlı konkret suallara cavab vermələrini xahiş edin. Mövzu effektiv şəkildə müəyyən edilibmi? Fasilitator müzakirəni davam etdirdimi? Hər kəsin danışmaq imkanı var idimi? Müzakirə ilə bağlı hansı suallar cavabsız qalır? Müzakirəni hansı yollarla təkmilləşdirmək olardı? Siz həmçinin daha rəsmi sorğu vərəqindən istifadə edə və şagirdlərə müzakirənin bu müxtəlif aspektlərini qiymətləndirə bilərsiniz.
Müzakirədəki öz qeyri-rəsmi qiymətləndirmənizi aparın. Qiymətləndirməni apararkən aşağıdakı sualları nəzərdən keçirin: Hər kəs müzakirədə iştirak etdimi? Fasilitator kimi mən nə qədər iştirak etdim? Müzakirə mövzusu diqqət mərkəzində qaldımı? Hansı suallar xüsusilə yaxşı işlənildi? Qrup müzakirənin məhsuldarlığından nə dərəcədə razı görünürdü? Növbəti dəfə fərqli olaraq nə edərdim? və s.
Effektiv müzakirənin beş əsas xüsusiyyəti vardır. Bu xüsusiyyətləri şagirdlərdə formalaşdırmaq müzakirə prosesinin keyfiyyətli və səmərəli keçməsinə, habelə şagirdlərin potensial imkanlarının artmasına və təlim nəticəsinin daha dərindən qavranılmasına xidmət edəcəkdir. Bunun üçün biz şagirdlərdə aşağıdakı bacarıqları formalaşdırmalıyıq: sintez etmək, sual vermək, mübahisə etmək, mövzulardan istifadə etmək və fərziyyə irəli sürmək bacarığı
1. Sintez etmək: Yaxşı iştirakçılar təkcə özlərinin ideyalarını yaratmır, həm də başqalarının ideyalarını yaradıcı şəkildə sintez edirlər. Sintez mövzular arasında, sinifdə və sinifdənkənar təcrübə arasında, sinifdəki başqalarının şərhləri arasında əlaqə yaratmaq deməkdir.
Şərhləri müzakirə ilə əlaqələndirmək bacarığı: əgər kimsə sizin paylaşmaq istədiyiniz bir şey deyibsə, bu əlaqəni ifadə etdiyinizə əmin olun.
Sinif müzakirəsini sintez etmək bacarığı: başqalarının dediklərini bir yerə toplamalı və onları ardıcıl bir mövqedə formalaşdırmalısınız. Dinləmək və sonra sintez etmək hər hansı bir müzakirənin ayrılmaz hissəsidir. Həm də inkişaf etdirilməsi ən çətin olanlardan biridir.
Münaqişəni həll etmək bacarığı: bəzən insanlar həqiqətən istəmədikləri halda fikir ayrılığına düşərlər. Əgər siz bir iştirakçı kimi, bir-birindən fərqli görünən fikirləri bir araya gətirə bilirsinizsə, deməli, siz yaxşı iştirakçı olmusunuz.
2. Sual: Yaxşı müzakirə üçün suallar vermək iddia irəli sürmək qədər vacibdir.
Siz digər sinif yoldaşlarınızdan əgər şəxsin mövqeyi aydın deyilsə, ondan bunu aydınlaşdırmasını xahiş edin. Bəzən düzgün sual müzakirəni sintez edə bilər. Digər vaxtlarda qavrayışların düzgünlüyünü yoxlamaq üçün sual lazım ola bilər. Həmçinin, başqalarına suallar vermək daha sakit üzvləri müzakirəyə daxil etmək üçün yaxşı bir yoldur.
3. Arqument: Arqument iddianı, bu iddianı dəstəkləyən məlumatları və sübutu iddia ilə əlaqələndirən orderi ehtiva edir. Arqument təkcə dəstəklənən iddia deyil, həm də başqalarını fikirlərin tənqidi araşdırmasına cəlb etdiyiniz bir prosesdir.
Tam arqumentlər irəli sürmək: iddia ilə heç bir sübut təqdim edilmədikdə iddiaya etiraz etmək çətindir. İddia edirsinizsə, onu dəstəkləmək üçün sübut təqdim etməlisiniz.
Yalnız danışdığınızı eşitmək üçün danışmayın: siz müzakirənin keyfiyyətinə və kəmiyyətinə görə qiymətləndiriləcəksiniz. Ancaq sizin tərəfinizdə yalnız kəmiyyət varsa, qiymətiniz zəif olacaq.
Digər sinif üzvlərini cəlb etmək istəyi: bütün şərhlərinizi fasilitatora yönəltməyin. Digər sinif üzvlərinə meydan oxuyun və onlara cavab verin. Sualınız varsa, müəllimdən deyil, mübahisə edən şəxsdən soruşun. Həmçinin sinif yoldaşlarınızın dediklərini dinləyin və qeyd edin. Dərin və diqqətəlayiq şərhləri yalnız müəllimlər səsləndirmir.
Razılaşmamaq istəyi: sinif yoldaşınızla razılaşmamağa hazır olmalısınız. Əgər siz sinif yoldaşınızın fikri ilə razı deyilsinizsə, hər ikiniz mövqelərinizi daha dolğun şəkildə inkişaf etdirməyə məcbur olursunuz. Mübahisə pis deyil.
Başqalarının sözünü kəsməkdən çəkinin: başqalarına hörmətlə yanaşmalı və başqalarının dediklərinə qulaq asdığınızdan əmin olmalısınız. Dinləməklə siz artıq deyilənləri təkrarlamaqdan qaçırsınız.
Münasibət: başqalarına münasibətiniz müsbət, bölücü olmayan, hörmətli, lakin tənqidi olmalıdır Yanlış anlaşılmalara görə başqalarını günahlandırmaqdan çəkinməlisiniz.
İnklüzivlik: siz digər sinif üzvlərini müzakirəyə cəlb etməyə çalışmalısınız. Hər birinizin daha sakit sinif üzvlərini cəlb etmək üçün məsuliyyət daşımağınız vacibdir. Siz sözlər axtarmalı və sonra şəxsdən dediklərinizə şərh verməsini xahiş etməlisiniz.
4. Mövzular: Müzakirə sinfin bütün üzvləri mövzuya tam şəkildə yiyələndikdə uğurlu olur. Müzakirənin məqsədi oxunanları təsvir etmək və nəzərdən keçirmək deyil. Bunun əvəzinə, müzakirə o mətnlərdən anlayışları mənimsəmək və tətbiq etmək üçün bir şansdır. Müzakirədə nə qədər çox məşğul olsanız, əsas anlayışları bir o qədər tez və tam öyrənəcəksiniz.
5. Fərziyyə irəli sürmək: Tam arqumentlər həmişə yaxşı olsa da, bəzən siz tam olaraq bir mövqe formalaşdırmamış ola bilərsiniz. Müzakirə bir proses olduğundan insanların inkişaf üçün formalaşmamış ideyaları atmağa hazır olması və sonrakı müzakirələr üçün bunun əsas olması vacibdir.
Fərziyyə irəli sürməyə hazır olmaq fikirləri müzakirə üçün masaya atmağa hazır olmaq deməkdir.Tamamilə inkişaf etmiş mövqelər olana qədər gözləmək lazım deyil. Siz bir ideyanı inkişaf etdirməyə hazır olmalı və sonra başqalarının ələ keçirməsinə icazə verməlisiniz. Hətta özünüzə tamamilə aid etmədiyiniz bir mövqedən kənara çıxmaq istəyə bilərsiniz. Mübahisələri qızışdırmağa hazır olun. Müzakirənin mərkəzi olmağa hazır olun.

Metodika üzrə təlimçi, pedaqoq Sevinc Məmmədova